人人都不可超越学校的定制，工作与生活

学

全球思想家委员会发布 6355字

“学”为学习之士概称。人类的“学”是没有止境的，小的好学，少的好学，老的好学，能不学的人是傻瓜。

人的思维境界沟通了宇宙万物，宇宙就为人体注入了诸多的知识。

人体的内功能组织是“心”的带导产生能力发向百体，你的心有多广，通透的知识就有多广。

人体的学习是教心的开始，教心的过程是教人认识自然的过程。

人体的诸如蛛网的经络是心意的管道。心意能通过经络管道，致使身体肌肉伸缩，通过肌肉的伸缩产生运动。

肌肉的伸缩运动，是发挥潜能的运动。

人体的教化改为心教？心教的开头为物象教育。物象教育的“点化法”是开启幼儿智力的“新法”。

“新法”的实质是通过点化幼儿认识自然物象。自然物象是约定的自然规律所形成。约定的自然规律所形成的事物无有虚空。

人的结构是自然的结构，自然的构成体都有通自然的一面。

自然的理是“法理”。“法理”的衡定性是不容置疑与更改的。

人体里的心念随着自然“法理”的贯通，心念就无有紊乱出现。人的心念不乱，身体的所作所为就不会乱。

人心的教育是从小到大。人心里开始只有小的认识。一位婴儿的心里初入世时，开始只有朦胧的睡，睡后知道渴，渴了哭。

母亲因为孩子的哭声给孩子送去了奶，从此孩子就有了对奶的认识。

人的认识是循序渐进的。认识事物的开头只有“表意识”，表意识的不断深入，才有了对事物里的认识。“里认识”的不断完善产生了认识事物的“法理”。“法理”认识的形成才叫人所得到的知识。知识的不断积累，是人通过认识更多的事物。

人体变化是通过认识事物的“法理”的增加。

人体的“法理”知识有多少，人的心里就有多大的智慧。

人体的能力是“法理”的显明，心无法理的人是植物人。

人能做成功事，是人体里的“法理”所带导。

人做事成功与否，取决于人懂不懂“法理”。不懂“法理”的人，无有做事的成功。

人体的浇灌法理是通过有精湛法理知识的人，以心念输送给别体，接受法理浇灌的体能产生心意的化变，心意里产生一种莫名其妙的感觉，能知道自己没有接触认识的事物，这样的教育方法称之为“心传”或“心教”。

人生的教育哲学，为导游人类走向知识化的前景，分法论述教育门科。

（一）幼儿教育

人类的幼儿是由一张白纸开始的。生命的初开是幼儿人世的第一性认识，什么都不懂，什么都陌生。随着时间的推移，幼儿的接触事物慢慢加增。有了事物在幼儿心体上的显现，幼儿的认识观念也在不断地变化，由朦胧到认识；再由认识到实践，幼儿就有了认识。幼儿的知识是由开初的朦胧启发的。由于事物的客观存在才有了幼儿的不得不认识。

从幼儿到儿童的生命历程是起，每位孩子所看见或接触到的事物很多的，而他们身边的父母或老师并未能达到孩子的要求，为孩子去解析事物。他们只用了一些粗浅的，不合乎事物“法理”的表面现象，去教育孩子。使孩子似是而非地度过了幼儿时期。

孩子们的疑问为什么不能得到解答呢？综归起来一条，人类的绝大多数父母与老师，他们也和孩子一样不懂事物的“法理”。

孩子的法理知识到底要从哪里来？孩子们是不知道的。他们身边的老师和家长一样是“法理盲”。由一代又一代的“法理盲”生出了一代又一代的“法理盲”，人类就是在这样的盲人生活中度过。

孩子的老师要靠大自然，自然中的“启蒙人”就是孩子们的老师。

自然中的“启蒙人”是谁？

自然中的“启蒙人”就是掌握有宇宙大智慧的先驱者──“活智慧人”。宇宙中的“活智慧”已向人类显现不少，人类并没有引起高度重视。宇宙中的“活智慧人”犹如出土的嫩芽经受着人类的风雨捶打，甚至被遏止在萌芽当中不能出土。

人类的启蒙教育，应该从婴幼开始。

婴幼的教育分三个阶段：

母亲意念教育：母亲对刚生下的幼婴每天以心意指示幼婴睡觉、吃奶、拉屎拉尿。用意念指示幼婴运动、言语。用意念告诉婴儿身边的事物的音、色、味。用意念告诉婴儿，那些事该做不该做，那些物质可吃不可吃。用意念告诉婴儿，世间有什么东西，宇宙中有什么东西。用意念指示婴儿孝敬父母，善待他人，热爱生命。用意念指示婴儿爱惜物品，珍惜生命；无自私、贪欲、掠夺、凶杀、淫乱等。用意念指示婴儿热爱地球，地球是人类的母亲，长大不要做破坏地球的事。用意念指示婴儿自然中有信息气息。

一、父母的身教：父母身教是带导婴儿的唯一最佳方法。作为婴儿的父母，在婴儿的身边，随时随地都要有好行为。婴儿有模仿父母行为的属性，父母的行为好了，婴儿因势利导，自然行正。

二、物化教育：人的感性认识是以眼观、耳听、手摸、口品、鼻嗅开始的。每天都要让婴儿接触没有见过的东西。父母让婴儿接触东西以前，要给婴儿以正确的方式反复表演，怎样观、摸、听、品、嗅。对婴儿见到的物品，父母要先以意念告诉婴儿此物的属性，用处，产生原理，合成原理，怎样爱护等。

三、人类的开慧教育应以成人集训，培训各个阶段教育的师资队伍，现有的教育模式应以改革，各个阶段的教育师资队伍不适应新学教育的标准了。由师资带导的各个阶段教育，以“法理”教育为主导，开启人的封闭穴位，以通灵性教育为辅助，开发人的潜智能力。

（二）人类的幼儿教育：

人体的“潜智能力”从幼儿时期开始，发明创造从幼儿时期开始。人的心念属幼儿最纯洁，幼儿最容易激发想象力，想象力的综因就是开创的体现。人类的智慧都是宇宙提供的，宇宙的万有引力的发现同属宇宙智慧进入人的脑发现的。人有了这样的想象出现，再用实验去证明了它。幼儿的想象力一样能显明宇宙中的最深奥，最科学的东西。幼儿从一开始就被已有的知识所束缚，致使幼儿不能开智创新。幼儿的天性智慧开发，是把人类已有的知识抛开，显明未有的知识。把学习已有的知识所耗费的精力与时间投入到开发研究的知识领域里去，以减少重复知识所耗费的时间与精力，把全力贯注在学习、开发新的知识上去。

婴儿时期的教育跟上，幼儿时期的教育就可实现。幼儿教育以婴儿的三段教育为基础打开全日制的第一阶段教育。全日制的第一阶段教育和婴儿教育基本相似。第一是心教；心教的方法由懂法理的老师担当。第二是身教由新型的科技老师担当。第三是物教：由高级通自然法理的老师担当。一律采用新编教材。

婴幼的两段教育合起来，正好是个宇宙智慧的概模。婴幼的宇宙智慧概模形成，幼儿的智慧就可超越现有的常规人材，奠定创新智慧的基础。

（二）儿童教育

全日制的儿童教育：用一至六年的时间学完精编的实用知识教材。启发儿童的反思，提供儿童所需的知识，解答儿童疑难。采用简析教学，实用论证教学，化合知识与实践的鸿沟，解化儿童抽象智慧与全面掌握知识难的矛盾。发扬专长，开发内体潜能。因人因长，因材施教。儿童教育达到的标准：以应有的长处，实现专长的特别发挥。形成人才奠基模式，创新发明新智慧。

（三）少年教育

少年的身心承受了新知识的贯通，有了人类整个知识的模式趋向性开始出现。按照本体的智慧开发程度设立各专科实业学校，将各种不同智能的学生纳入正轨的专科性教育引导。人体的智慧是千姿百态的，每一位人所做的事不同，所显明的智慧也不同。按照所显明的智慧提炼分类，纳入高科技的领域探索培训，形成尖端人才，培训的办法可分为三个步骤：第一步，引导学习表达。以用术语表达，图像表达，自然物象摸拟、剖析对象表达。达到的标准是：形象真，语言精，术语简，实象明，内外合，法理谨。第二步：训练学生的实物操作能力。以用学生的好奇心，解决人生操作能力上的薄弱。发现问题，找出差距，对应知识，力教应用，脱离空洞说教；鉴定知识价值。显明学生潜能，打开好学兴趣。协助学生力图自治。第三步：引导学生推陈出新。以用少年的心专一，发明自身的专长，突破已有的禁锢，力争创新。

（四）青年教育

青年时期是活力旺盛时期。显明青年的活力，抄袭性的重复知识教育与墨守陈规科举制必须废除。实行创新智慧推荐制。把学生死记硬背的精力，转移到创新发明中来，利用创新智慧的成果，显明出学生的应用知识的能力，开拓未来的科学基础。

（五）成人教育

成人教育分两大模式：第一是专业性的优秀人才义务教育。第二是业余性的带职有偿普及教育。

第一性的教育，是专业大学培养有创新发明的科技人才。第二性教育，是带职，带业的地方行政学校培养教育所有实业公民。

第一性学校的机制，是国家首脑的隶属义务教育机制。是用来培养国家优秀的行政干部与科技干部。

第二性教育学校，是以国家元首为核心建立的地方行政制学校。是用来管理全民的工作，居住体系，普及、提高全民的知识，开发全民的智慧，培养全民的优秀体质与本质的学校。它是融行政、教育、职业、福利、医疗卫生、文娱活动、刑法为一体的综合受教育的权利。不存在失业，失学公民。行政学校的老师，是全民的优秀行政教官。教官的来源，是从现代化的教官培训中心委派的。

行政教育学校，以村、矿、厂、企业为单位，因全民的业务，生活需要，设立分门别科的课程。划分单位制班级，填写全民自愿书，制成电脑信息卡，输入电子计算机实行边教边用，活学活用的方针。人人都不可超越学校的定制，工作与生活。

学校的类型可分为：医疗卫生康复学校，强制教育劳教学校，劳动保险服务管理学校三大类型。

学校的教政：采用现代化的电子技术，以联网型的计算机，录像机电信仪器加德、智、体全面优秀的教官智囊构成与国家首脑核心直通行教。

成人教育学校的总分类：第一是无偿义务教育的创新智慧研究学校，第二是有偿教育的创新智慧普及及提高综合业教学校。

医疗卫生康复学校，是以解除老、弱、病、残的疾病，恢复劳动能力与生活能力，它属于新型的综合性脱产大学。

强制型劳动教育学校，是以解决一些无自身管理，不遵约束的公民办（取缔监狱）的。目的是培养公民的自身管理方法，做自由公民。

劳动保险服务学校，是使每一位公民，劳有所依，学有所指，行有所制，永不失业，（国家发薪）永不失学，行学并管，修学并兼，排忧解难，除弊为利综合治理。

三种学校的总称为“生命教育”。教育的宗旨是：不断开拓，创新智慧，振兴全民。

生命教育之路，是全人类全面改革的第一条路。

生命学校的特有属性是，破除了千古的科学垄断制所造成的大多数人无学制与教育学上的短命制；建立起开放知识创新智慧推荐制与普及教育的永久教制。它的诞生，解决了受教育者的科举落榜羁绊心理与失去学习的沮丧心理。使人人都能无忧无虑的钻研学习，开拓创新。

生命学校的优点是，适用方便，无后顾之忧，无校变有校，有校不占用有效劳动时间，不受科举制度的压抑，不背重复知识的重负，省时，节财，活学活用，边学边用。

生命学校的建立合理，遍及各个领域，各个角落。交通、住宿、就业、学费、实验场都很好解决。

生命学校的发展快速、利益广大。每一位成人都是学校的投资者，又是学校的受益者。调动了人类的学习积极性，自发地参加投资，不自觉地受益。人类的需求是渴慕知识，消除死寂，推陈出新，改变生活紊乱，消除无路可寻，无门可进的迷茫。

生命学校有规有距，有求必应，有的放矢。人类的学制改革是破旧立新的金钥匙。人人都渴望的政治、经济、知识的大振兴，必然从教育开始。教育是带导全人类进步的先行者。已有的教育制度，已不适应新人类需求。人类的政治、经济、知识大振兴，单靠现有的学校教育是不合适的。现有学校的培养人才的宗旨，已被人类的一种沽名钓誉，求学为升身价的浪潮吞没。孜孜不倦的学生们，心里只装着一把尺子──学位。

学位的后面意味着什么？人人都很清楚：升官、发财、不当老百姓。追求到学位的人，步步走向贪懒、腐败。追求不到学位的人，悲观、丧志。从两极达到的果效、都是消极。生命学校的建立,使人类的学习目的有了转机，一批人成了永不失学的实干家;另一批人成了优秀的科学工作者与领袖。

人类的教育体制的改革，是势在必行的生命之路。那一门学科都不是孤立存在的，存在的要求是人类的知识平衡发展。发展的动机是开辟人类同等生活之路，使每一位人都能理想的生存。

人类的生命教育之路，摆在面前，人们如愿意走，不妨一试。

（六）师资选拔与培训

师资队伍是打开生命教育的先行军。师资的培训与选拔使命是先行军的先行军所担当的。

先行军的先行军的来源，由实有宇宙大智慧的人担当。宇宙大智慧人早已降下人类，无有用武之地。

先行军的来源，可以从四个方面组合：

Ａ、模范家长与优秀干部队伍中。

Ｂ、修炼人才队伍中。

Ｃ、现有教师队伍中。

Ｄ、大学生队伍中。

师资培训办法。

集中建立生命教育师资培训大学。

师资录取办法。

设立生命教育统考试题。

（七）生命教育教材

生命教育的教材分两大组合：第一组合是微观世界知识阐述与掌握应用；第二组合是宏观世界的知识阐述与掌握应用。

生命教育的教材编写工作：生命教育的第一组合教材，由宇宙大智慧者（全球思想家委员会编写）编写；第二组合教材，由师资队伍（培养一年以上的师范教授编写）中高级学者分人、分系、分工合著。

（八）生命教育的校宅、校址、建校经费

生命教育的宗旨是面向全社会的，人人都要上学。

根据教育的宗旨定立校宅、校址。各个农村、城市、矿山、边防，按居住区域编制，定立校址。校宅按照不脱产不住校的方针，设立教学楼与设备楼。

建校经费来自学生学费。

（九）教师工作

生命学校的教师来自于各行各业各科的专职干部，业余时间是老师；工作时间深入各行各业各科，调查、寻访。发现问题，解决问题，集中学习时，答疑解难。

（十）教师待遇

教师是人类的典范，人人都尊敬的对象，收入与普通劳动者拉平。

（十一）学生与学校的关系、学生与自身工作的关系

生命学校是学生的工作单位机制，学生是工作机制里的成员。学生是学习知识与劳动实践相结合的工学合一体。学习的性质是：学习──生产──再学习──再生产。

（十二）学校的编制

生命学校的编制分班、分系。

（十三）生命学校的教学项目

生命学校的教学项目分四大组合：第一是生命原理教育；第二是实物生产教育；第三是自然规律教育；第四是改造人生的教育。

（十四）生命学校的要求

生命学校是娱乐、健身、扶正、祛邪、解难、传授新知识，开展智慧劳动与创新智慧共融的理想场所。

（十五）生命教育四十二法

１、教育自治，政教合一。

２、科教兴国，教工合一。

３、三段教育共治。

４、教育通法通制通政通工。

５、国办教育改为人人办教育。

６、全民都是受教育者，又是办教育者。

７、工农商学兵政党，融为一教体制。

８、毕业制教育，改为永久终身制教育。

９、科举制，改为推荐创新智慧制。

１０、小学、中学、大学三段科学制教育，改为幼儿学校，儿童学校，少年学校，青年研究学院，成人全普及综合大学五段推荐与收编教育。

１１、城市集中制教育，改为联网普及制教育。

１２、全日制脱产教育，改为全日制实化教育与全民综合永久教育相结合。

１３、毕业制教育，改为专业专校收编成体系，带职就业教育。

１４、全日制幼少青成收费教育，改为全程免费义务教育。

１５、成人普教无偿教育，改为收支平衡互补有偿教育。

１６、医院、监狱改为疗养学校与强制教育学校。

１７、教师辅教制，改为师政领、教合一制。

１８、业余自由紊乱消遣制，改为业余导游、学习、娱乐结合。

１９、分工就业制，改为体系组合上学制。

２０、语文教学造言制，改为实用术语表达事物法理制教育。

２１、重复知识教育，改为适用知识传授与创新知识相结合。

２２、死钻书本教育，改为自然潜能开发引导。

２３、理论钻研，改为物象点化。

２４、科举考核闭卷制，改为开卷验收回笼知识与创新智慧举荐制。

２５、一刀切定科教育制，改为浏览百科解析自身适应专长发挥制教育。

２６、扫文盲教育，改为扫科盲、法盲教育。

２７、老年人静养，改为恢复老年人体力、智力教育。

２８、幼儿哺育，改为幼儿科学智育。

２９、宗教，改为微观教育。

３０、迷信，改为破译迷信教育。

３１、法术，改为人体破译教育。

３２、伦理，改为自然规律教育。

３３、体育，改为生命原理学。

３４、美术，改为自然物像影像学。

３５、文艺，改为法理导视学。

３６、塑造艺术，改为自然物像缩影学。

３７、装潢设计，改为整洁大方学。

３８、法律教育，改为自然规律学教育。

３９、钱改为劳动价值。

４０、计划生育，改为优生优育。

４１、军事改为维和。

４２、科教改为生命教育。

4700字 二〇〇八年四月二十日星期日于大连孤独地发表（XX街道儒圣通讯）