人类生命教育依然空白 博客中国大人类观
什么是病毒?
诀鸡骂狗,是自然的教养对象。自然把脏语储存起来,化为毒气,差往口舌不干净的心灵,给他们致成病毒。 人违反自然法,是自然法对人类的刑罚,自然不用皮鞭用病毒。
病毒病气是怎样进入身体的呢?
人体每天在与所有的事物接触时,事物中所产生的不良信息与气息通过人的五官进入体内,当人的耳闻、目睹、鼻嗅、口吃、肤触所产生的种种剌激都属于病气病毒,这些病毒就是显微镜也不一定能见到,唯有自己的意识能觉察,当由意识反应给人体是不安静与疲倦等感觉。
一个人的身体不被病气病毒所浸入,必须封闭七情六欲。人如这样,任何东西都不可能对人体产生刺激。体外之物对心、神、体无任何剌激时,病毒病气也就没有进入人体的通道,人体就可以百病不染。
为抵御病毒的浸入,当今人类还未能发现最佳办法,许多防御措施都归于失败,人体疾病的浸入防不胜防,破译人体的奥密,就在于封闭外界一切物事对人产生的剌激。
人的七情六欲是导致生病死亡的根源,人体解决了七情六欲,也就是解决了死,当年秦始皇要找的长生不死仙丹,就是如此。
谭德塞态度大变!无视55国反对执意入华溯源,赵立坚当场把话挑明
全球思想家委员会转载——大洋热讯
病毒人造论极不可能。病毒是微细的生命,小生命受生命法管,不懂生命法何以论生命?人类的生命教育依然空白。据环球网7月20日报道,最近,世卫组织总干事谭德塞一反常态,在新冠溯源问题上与美国统一战线,宣称“在中国进行的新冠溯源调查受到阻碍”,甚至要求中国提供疫情初期原始数据,话里话外指责中国“未分享关键信息”,还表示现在放弃病毒人造论为时尚早。他的一番表态与之前对中国的信任模样截然相反。
早前,世卫组织派专家来中国调查时,中国就已经提供了大量的数据和信息,而对于涉及隐私不能携带出境的数据来访专家也表示了理解。世卫组织在3月30日就发布溯源报告,给出“实验室事故引发病毒是极不可能”的结论。但谭德塞突然改口让人不解,他甚至完全无视了55个国家“反对新溯源政治化”的致函,执意要对中国展开新一轮溯源要求。
值得注意的是,谭德塞态度大变与美国传染病学专家福奇频频改口如出一辙。早前,福奇称没有证据支持“实验室泄漏论”,后又改口称并不完全“确信”新冠病毒是自然发展的,为美国栽赃“中国泄漏病毒”提供了舆论支持,美国顺水推舟指责中国。但在6月21日,福奇又公开表态称是政治影响了他的言行,承认新冠溯源被“政治化”。如今福奇已经承认新冠病毒与蝙蝠病毒基因物质完全符合,为何谭德塞还要同美国一道执着来中国调查呢?
在7月19日举行的例行记者会上,外交部发言人赵立坚表态称:世卫组织提出的第二阶段溯源工作计划,同中方及很多国家在溯源问题上的立场不符,希望世卫组织秉持科学专业客观精神,同国际社会一道,共同抵制将溯源问题政治化的逆流,共同维护全球抗疫合作良好氛围。
全球思想家委员会向全人类发布
人类的所有生命教育都是瞎扯淡-骗骗孩子
西安科技大学临潼校区一男生跳楼身亡
人民日报:生命教育,不容缺位
跟人民日报学习,“不容缺位”的《生命教育》
“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”泰戈尔的话启发我们,教育是基于生命的事业,是发展生命、完善生命,并最终使得个体生命实现自我价值和社会价值、获得幸福人生的伟大事业。???
清华大学原副校长,清华大学生命科学院院长,中国科学院学部,生命科学院士施一公,人真实。
施一公明明白白,表白自己压根不懂什么是生命。
但尽管如此,我们还是要想一想,这个世界是超微观世界决定微观世界,微观世界决定宏观世界。我们人是什么?人就是宏观世界里的一个个体,所以我们的本质一定是由微观世界决定,再由超微观世界决定。我毫不怀疑我就是一个薛定谔方程、一个生命形式、一个能量形式,但不知道怎么解这个方程,不知道思维是怎么产生的,仅此而已。我相信,你也应该相信,我们每个人不仅是一堆原子,而是一堆粒子构成的。
但是你会觉得,不管你怎么做研究,都无法解释人的意识,这超越了我们能说出和能感知的层面。我认为要解释意识,一定得超出前两个层次,到量子力学层面去考察。我自己认为是这样的。
所以我想班门弄斧讲一讲量子纠缠。实际上“量子纠缠”这个词并不是爱因斯坦提出来的,而是薛定谔提出来的,当时看来是很不可思议的。
以下149位生命与医学院士,哪一位写过一篇生命的论文?
生命院士.png
以下世界生命大学有哪位校长,知道生命和灵魂为什么看不见?知道什么是生命法?生命信息?宇宙生命法?
阴阳平衡法?自然生命法?灵界?天意界?是什么?
世界生命大学排名分.png
-------------------------------------------------------------------------------------
全球思想家委员会发布:
读《天地人合法集》能读愈疾病。人体的疾病是人体生命紊乱所造成的。
人体内的生命是意识性的东西。人的意识紊乱了,生命就紊乱了,人也就生疾病了。人的意识紊乱是人心违背自然生命原理的结果。
什么是生命?
以下的一个“我”字,就是生命的自言。
我生养众多,繁星似锦,但我爱怜我的众生。很多次的地球劫难,都是我来为它抚平。我和地球是母子关系,我与人也是同命相连,我爱人类也是与爱众星同样的心。我生忿忾,人类不该起劲地破坏地球;我生怜悯,人类又确实生活得痛苦。所以,我给人类指一条路——走天地人合的新生命历程。
我无父无母无家谱,我只有一个新名,那就是生命。我是生命,我又是法,还是那大而可畏的能力。人不是见不到我,只要你用心意接纳,我便走进你的身体,你就感受到我是智慧与能力,你也就会认识到我的真实存在。我不自夸,我不用虚假的言语去迷惑人的心灵。我不用说教与造作去取一个门派、教派,或是一种思想、主义与文化;我而是用真实的能力去体现我的真实与瑰丽。
我是生命,我是法,我是能力,我是天意,我是人最陌生的力。我整顿万有,只需要一个意念。我铺张穹苍,只需要一个核心力。我囊罗万物,只需要那看不见摸不着的暗物质——空静寂。
-----------------------------------------------------------------------------------------------
生命教育 - 百度百科
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量;重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀,学习过程就是一种享受生命的过程,这种关怀是社会价值、个人价值和...
基本认识 内涵 生命教育导师 发展
baike.baidu.com/
什么是生命教育? - 正心正举
2019年12月2日 “生命教育”这个名词,最早是美国学者杰唐纳·华特士在1968年提出的,“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动,是一种以提升学生的精神生命为目的的教育...
百度快照
生命婴幼儿教育保障_教育健康意外都保障
生命婴幼儿教育保障,教育+大病+住院+意外4大保障,交5年保至25周岁,简直贴心到炸~孩子的第一份保单就选它,你真的要错过?
引导同学珍爱生命 生命教育基本知识 生命教育有广义与狭义两种: 狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关
生命教育的意义
生命教育的意义 长期以来,我国由于生命教育的缺失,学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们,引导学生走出生命的误区,教育他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为现代教
生命教育主题
活动主题 生与死的生命教育 活动理念 生命是怎样的?生命的价值几何?人生尽头的死亡又是怎样一回事?这是每个人在其生命过程中必须不断去认知与探索的问题,这也是个使得青少年特别困惑的问题。 本课程设计的出
生命教育
生命的篇章 --中学生的生命教育 九年级张静2013.5 自然科学有三大难题,同学们你们知道是哪三个么? 第一个是宇宙的起源,第二个是生命的起源,第三个是大脑的起源。每个人只有一条命,在无限的时空中,