第一编：天道研究中心，是以道为本从文教炁信的四体系破译道的本源，道是谁？
道是谁？天意产生道。天意是法的发源地。人意是人生之法的发源地。人意与天意都是法的一个起始点。文是文化，文化是法。教是教育，生命法教育还是空白。炁是炁息，炁息是阴阳两性与隐显两界，生命与物质的宗。信是信息，生命信息包括了机械信息。不知道文教炁息源头是谁，就不知病魔、病毒、名利是谁，而遭罚。
第二编：天理研究中心，是以理为本从文教炁信的四体系破译理的本源，理是谁？
理是谁？宇宙的理来自于时间即真源，宇宙的智来自于生命，生命生法，法维护生命，法与生命是共融的，相辅相成的。人通理必有其智，人不通理心必无其智。理是智的产物，智是理的源头。全球思想家委员会，生于中国成长于中国，是当年的“儒圣思想”与外交界赫赫有名的孙式立共同创办。中国通些理，此外就难说了。
第三编：天法研究中心，是以法为本从文教炁信的四体系破译法的本源，法是谁？
法是谁？天意是道的带导，天意是法的总督，天意是以道体遵法行使赐福予人的。生命与法是一个整体，生命是法，法是生命。不进入宇宙生命全法大学受教，你就不知道，不通理，道理不明的人，无法无天。病魔、病毒、名利沸沸扬扬，必亡。法指由统治者为了实现统治，所颁布的刑法与宪法。人类的刑法与宪法，是行政法。
第四编：天德研究中心，是以德为本从文教炁信的四体系破译德的本源，德是谁？
德是谁？德是生物符合自然规律与生命原理生存的一种体现。德是生物的原形，德是自然的特性。德是人的生命法。人德是做人的准则。人德是什么呢？人德就是人顺应自然而生。什么是顺应自然而生呢？顺应自然而生就是公平、和谐、自治、爱、和气、宽宏、理智、度量、真诚、自洁、劳动、俭朴等。这仅仅是儿童教育范例。
第五编：天爱研究中心，是以爱为本从文教炁信的四体系破译爱的本源，爱是谁？德是谁？
爱是哺育生命成长的吗哪，爱是哺育众生命的温室，爱是增强生命力的制剂，爱是继延生命的慈母，爱是种籽的温光水，爱是禾苗的滋雨甘露。众世开元，是以爱哺育出的新芽。爱是公义、正直、和气、善良。凡是有公义、正直、和气、善良的人，他们身上就有爱。今日“魔都”爱的是名利，病魔、病毒是名利所生。
定义：天意是人意的母。天意是真理的母。真理藉着天意诞生，天意是一种高层生命信息，天意信息的能量很大，它比人类发现的核能量还要大得多。天意信息密布全宇宙，它就是一幅宇宙信息网。人的神经络道象形着，密如蛛网的宇宙信息网。
简介：人的经络的构造也完全是按照宇宙信息网的布局而来的。有理必有法。无理无法。道理法合一。现代人的“高”人在说：论道，要找“道家”，论法要找“法家”。天意是宇宙信息网，是信息网产生道，人的经络信息网所贯通的就是宇宙信息网的道、理、法、德、爱这些生命信息与生命炁息。活人是在与宇宙信息网，炁息网相互交织，接受与发送道元素、理元素、法元素、德元素，爱元素方得以存活。到活人的体外找不到道、理、法、德、爱，活人的工具，道、理、法、德、爱是软件，是程序，是始终贯穿在人的经络、意识、细胞、血液、骨骼里是道元素、理元素、法元素、德元素，爱元素，可以理解为五套生命程序。
活人在你的行为中，待人处事中，学习教育的感悟深度中，无时无刻，不分昼夜，不分工作与休假，不分你在家在外，不分你是睡眠还是行驶谁的指令，根本不以你的意志为转移的在，行驶着“道”系统、在行驶着“理”系统、在行驶着“法”系统、在行驶着“德”系统、在行驶着“爱”系统。道、理、法、德、爱分分秒秒，随时随地的都在宇宙信息库为万事万物，包括人在内，为你记录你在行道方面、你在讲理方面、你在行法方面、你在施爱方面的分数。综合评分够60分以上及格，50分以下病灾交加，分数再低，就生不如死了。
Time is the cause of the combined matter.
Time is like a motionless vacuum.
I am life and time is in my genes
lt is time that gives birth to me, and space
that bears me.
培养实践型、应用型高端人才
与道理法和世界教育法的关联性
那么什么是道理法呢？
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道理法德委会
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1、道的五原则是
道的五原则：法律脚生体。道是法、道是律、道是脚、道是生、道是体。
第一原则 是天地人合自然大法：人行“天地人合自然大法”是行天法、天道。
第二原则 生命原理与自然规律：合道指事物的变迁，是依照自然规律而来的。
第三原则 道、理、法之间关系：道是理的根，理是法的眼，法是道理的脚。
第四原则 道生万物有道万物生：道是生命又分化万生命，道是万生万物之母。
第五原则 道是事物一个完整体：道一元化包罗万相，万相合起来是一个整体。
2、道的四标准是：
合一母正。要执行道的四标准就要,世界合一尊母行正。
道的四标准：合一母正。道是合、道是一、道是母、道是正
第一标准：道是合；合道是指事物的变迁，是依照自然规律一切归一而来的。
第二标准：道是一；道是一元化的组合体，道生一一生二，二是总法与分法。
第三标准：道是母；道是万物万象之母。道生万物，有道万物生，万物尊道。
第四标准：道是正；道的本性正。道德是经，经是典，典是法，法平衡矛盾。
教育部：逐步扩大专业学位研究生占比 培养实践型、应用型高端人才
中新网3月23日电 教育部23日召开新闻发布会，介绍2022年全国教育事业发展基本情况。教育部发展规划司司长刘昌亚在会上表示，今后发展过程当中逐步扩大专业学位研究生的占比，为国家培养实践型、应用型高端人才，培养能够解决实际重大技术问题和技术攻关的高级工程师、高级技能人才等。
会上，有记者提问：在规模方面，我国目前已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，那么除了规模以外，在党中央、国务院关于高等教育的重大决策部署中，经常会提出对高等教育人才培养结构的要求。教育部在这方面采取了哪些举措，取得了什么样的成效？
刘昌亚介绍，对于高等教育的结构，在高等教育里如何能够进一步适应经济社会发展特别是强国建设对于高等教育的要求，教育部按照二十大的要求，目前大致是这样推进的：
第一方面，对于人才培养结构当中，为了适应经济社会的发展，按照国民经济和社会发展第十四个五年规划当中提出的要求，加大理工农医类专业紧缺人才培养力度。在这方面，在2022年本科招生当中，已经把理工农医的招生比例提升到过半的水平，就是本科招生规模有一半及以上放在理工农医类的专业和学科上面；在硕士生教育阶段，理工农医类的招生规模接近60%；在博士生教育阶段，理工农医类的招生规模超过80%。
第二方面，高层次人才培养规模快速扩大。我国研究生整个在校生规模已经达到了365.4万人，这两年增加比例比较快的是博士生，博士生的在校生规模已经达到55.6万人，是2012年的2倍。整体提升了高等教育的层次和质量。
第三方面，在提升层次的同时，为了适应经济和社会的发展，贯彻国家关于人才发展的重大战略，培养紧缺型、实用型、高技能人才。在研究生阶段主要增加的规模放在了专业学位的方向上。2022年，专业学位博士招生已经达到了2.5万人，专业学位硕士招生将近70万人，占比达到60%以上。今后发展过程当中逐步扩大专业学位研究生的占比，为国家培养实践型、应用型高端人才，培养能够解决实际重大技术问题和技术攻关的高级工程师、高级技能人才等。
刘昌亚表示，目前，从这几个方面不断调整学科和专业结构人才的培养，使得高等教育的发展能够更进一步契合经济社会发展的需求，能够提升国家的综合实力，为科技自立自强、人才自主培养贡献更大的力量。
全球思想家委员会主席孙式立，评论员王灏儒评：
《教育部：逐步扩大专业学位研究生占比 培养实践型、应用型高端人才》
简称：培养实践型、应用型高端人才
《培养实践型、应用型高端人才》，
